Milli Eğitim Bakanlığı tarafından yapılan incelemede “Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli”ne uygun olduğu belirtilerek yayımlanan yardımcı kaynak kitapların büyük bölümünde programla uyumsuzluk tespit edildi. İncelemede özellikle ölçme değerlendirme sistemi ve beceri temelli eğitim yaklaşımının kitaplara yeterince yansımadığı ortaya çıktı.
MEB yardımcı kaynakları mercek altına aldı
Milli Eğitim Bakanlığı (MEB), “Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli” kapsamında özel yayınevleri tarafından hazırlanan ve modelle uyumlu olduğu belirtilerek yayımlanan yardımcı kaynak kitaplara yönelik kapsamlı bir inceleme gerçekleştirdi. Yapılan inceleme sonucunda söz konusu yayınların önemli bir bölümünün öğretim programlarıyla tam uyumlu olmadığı tespit edildi.
Bakanlık tarafından yürütülen çalışma kapsamında birinci, ikinci, beşinci ve altıncı sınıf düzeylerinde kullanılan Türkçe, Matematik, Fen Bilimleri, Sosyal Bilgiler ve Hayat Bilgisi derslerine ait yardımcı kaynak kitaplar incelendi. Ayrıca birinci sınıf öğrencileri için hazırlanan hikâye kitapları da değerlendirme kapsamına alındı.
İnceleme sürecinde kitapların içerikleri; Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli Öğretim Programları’nda yer alan öğrenme çıktıları, içerik çerçevesi, süreç bileşenleri ve ölçme-değerlendirme yaklaşımı açısından detaylı şekilde analiz edildi.
Birçok yayında programla uyumsuzluk bulundu
Yapılan analizler sonucunda incelenen yayınların tamamında Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli öğretim programlarıyla farklı düzeylerde uyumsuzluklar bulunduğu belirlendi. Raporda özellikle birçok yayının yeni öğretim modelinin öngördüğü beceri temelli yaklaşımı yeterince yansıtmadığı ifade edildi.
İncelemelerde bazı yayınların içerik yapısında eski öğretim programlarının büyük ölçüde korunmaya devam ettiği görüldü. Bu durumun ise yeni modelin hedeflediği beceri odaklı öğrenme anlayışıyla tam olarak örtüşmediği değerlendirildi.
Soruların büyük kısmı çoktan seçmeli
Raporda ölçme ve değerlendirme yaklaşımına yönelik önemli tespitlere de yer verildi. Birçok yardımcı kaynakta soruların büyük bölümünün çoktan seçmeli formatta hazırlandığı ve öğrenciden yalnızca doğru seçeneği işaretlemesinin beklendiği ortaya çıktı.
Bu yöntemin öğrencinin öğrenme sürecini değil, yalnızca sonuç odaklı değerlendirmeyi ölçtüğü ifade edildi. Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nin ise öğrencinin öğrenme sürecini izleyen ve geliştiren ölçme yöntemlerini öne çıkardığı vurgulandı.
Bağlam temelli sorular yeterli değil
İncelemelerde ayrıca bağlam temelli soru yapılarının da yeterli düzeyde kullanılmadığı tespit edildi. Soruların önemli bir bölümünde bağlamın yalnızca bilgi düzeyinde kaldığı ve öğrencilerin problem çözme, sorgulama ve muhakeme gibi üst düzey düşünme becerilerini kullanmalarını teşvik eden yapının yeterince yer almadığı belirtildi.
Raporda ayrıca öz değerlendirme, akran değerlendirme, performans görevleri, gözlem formları ve dereceli puanlama anahtarları gibi öğrencinin öğrenme sürecine aktif katılımını sağlayan ölçme araçlarının birçok yayında bulunmadığı da ifade edildi.
Yayınevlerine geliştirme çağrısı
MEB tarafından hazırlanan raporda Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nin öngördüğü beceri temelli ve süreç odaklı öğrenme yaklaşımının yardımcı kaynaklara yeterli düzeyde yansıtılamadığına dikkat çekildi. Bu nedenle özel yayınevlerinin hazırladığı eğitim materyallerinin yeni öğretim modelinin beceri temelli yaklaşımını daha güçlü biçimde yansıtacak şekilde geliştirilmesi gerektiği ifade edildi.
